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如何在教学反思中学会教学?

爱思网 | http://www.yfufo.club | 教师天地 | 人气:635次 | 07-14
如何在教学反思中学会教学?教学反思,或称为“反思性教学”,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。

自我提问

自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题,以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案?#20445;?#21487;自我提问:“学生已?#24515;?#20123;生活经验和知识储备”,“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”,“学生在接受新知识时会出现哪些情况”,“出现这些情况后如何处理”等。备?#38382;保?#23613;管教师会预备好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能按计划时间回答问题,师生之间、同学之间出现争议等。这?#20445;?#25945;师要根据学生的反馈信息,反思“为什么会出现这样的问题,我如何调整教学计划,采取怎样?#34892;?#30340;策略与措施”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后,教师可以这样自我提问:“我的教学是?#34892;?#30340;吗”,“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点?#26041;冢?#36825;个亮点?#26041;?#20135;生的原因是什么”,“哪些方面还可以进一步改进”,“我从中学会了什么”等。

行动研究

行动研究是提高教师教育教学能力的?#34892;?#36884;径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念,然而,在实际教学中,我?#24378;?#21040;的往往是一种“?#38382;?#21270;”的讨论。“如何使讨论?#34892;?#21448;?#34892;?#22320;展开”即是我们应该研究的问题。问题确定以后,我们就可以围?#26222;?#19968;问题广泛地收集有关的文献资料,在此基础上提出假设,制定出解决这一问题的行动方案,展开研究活动,并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整,最后撰写出研究报告。这样,通过一系列的行动研究,不断反思,教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。

教学诊断

“课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学、?#34892;?#30340;教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手,挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法,收集各种教学“病历”,然后归类?#27835;觶?#25214;出典型“病历”,并对“病理”进行?#27835;觶?#37325;点讨论影响教学?#34892;?#24615;的各种教学观念,最后提出解决问题的对策。

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交流对话

教师间充分的对话交流,无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”?#20445;?#35774;计了学生熟悉的一些生活情境:分桃子、分鱼、分饼干、?#21046;还?#31561;。在交流对话时有的教师提出,仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限,事实上,在生活中我们还有很多东西要进行分配,可以?#23454;?#25193;展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更?#34892;?#22320;进行反思,促进教师把实践经验上升为理论。

案例研究

在课堂教学案例研究中,教师首先要了解当前教学的大背景,在此基础上,通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例,然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出?#38469;醴治觶部?#20197;围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨,还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训?#32933;?#20986;了这样一道题:一套课桌椅的价格是48元,其中椅子的价格是课桌价格的5/7,椅子的价格是多少?学生在教师的启发引导下,用多种方法算出了椅子的价格为20元。正当教师?#24613;?#23567;结?#20445;?#26377;学生提出椅子的价格可能是10元、5元……这?#20445;?#25945;师不?#22836;?#22320;用“别瞎猜”打断了学生的思路。课后学生说,假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子,那么,椅子的价格就不一定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为,教师们认识到,虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”,但在课堂教学中我们却常常我行我素,很少考虑学生的需要,很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。

观摩?#27835;?

“他山之石,可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课,并与他们进行对话交流。在观摩中,教师应?#27835;?#20854;他教师是怎样组织课堂教学的,他们为什么这样组织课堂教学;我上这一?#38382;保?#26159;如何组织课堂教学的;我的课堂教学?#26041;?#21644;教学效果与他?#31373;?#27604;,有什么不同,有什么相同;从他们的教学中我受到?#22235;?#20123;启发;如果我遇到偶发事件,会如何处理……通过这样的反思?#27835;觶?#20174;他人的教学中得到启发,得到教益。

总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后,我们应该静下心来细细想想:这节课总体设计是否恰?#20445;?#25945;学?#26041;?#26159;否合理,讲授内如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训?#32933;?#20986;了这样一道题:一套课桌椅的价格是48元,其容是否清晰,教学手段的运用是否充分,重点、难点是否突出;今天我?#24515;?#20123;行为是正确的,哪些做?#27809;?#19981;够好,哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了,学生学得是否愉快,我教得是否愉快,还有什么困惑等。把这些想清楚,作一总结,然后记录下来,这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累,我们必将获得一?#26102;?#36149;的教学财富。

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